El uso de la inteligencia artificial ya se ha convertido en una práctica cotidiana para la mayoría de los estudiantes y trabajadores; sin embargo, en los próximos años la principal ventaja competitiva en el mercado laboral no serán las habilidades técnicas, sino las humanas: comunicación, liderazgo, inteligencia emocional, pensamiento crítico y la capacidad de trabajar con personas. A esta conclusión llegaron los participantes de la rueda de prensa sobre el tema «La educación superior y la educación MBA en la era de la inteligencia artificial. ¿Qué profesiones y habilidades seguirán siendo patrimonio del ser humano?», celebrada en la agencia «Interfax-Ucrania» el miércoles.
Según informó la directora del Centro de Educación Empresarial y Formación Avanzada del Instituto de Psicología y Emprendimiento, María Furman, el estudio, realizado sobre la base de la cooperación entre estudiantes y empresas, abarcó a más de 250 encuestados de los ámbitos del derecho, RR. HH., TI, consultoría, marketing, gestión, actividad económica exterior, educación, ventas y finanzas.
«Actualmente, más del 97% de los encuestados ya utiliza la inteligencia artificial en el trabajo o en la vida cotidiana, y más del 50% recurre a ella al menos una vez al día. Las herramientas más extendidas resultaron ser ChatGPT, Google Gemini, Claude y Copilot, y los principales escenarios de uso fueron la explicación de información compleja, la redacción y edición de textos, la generación de ideas, la traducción, el análisis de datos y la preparación de resúmenes», señaló durante la presentación del estudio «El uso de la IA en el trabajo y en la vida cotidiana».
Al mismo tiempo, según Furman, la difusión de la IA no significa un aumento automático de la confianza en sus respuestas. Señaló que alrededor del 30% de las funciones diarias ya están siendo sustituidas por estas herramientas, sin embargo, la mayor parte de los encuestados evaluó el nivel de confianza en las respuestas de la IA como medio: solo se puede confiar en la información con la condición de verificarla. Más del 50% de los encuestados siempre verifica las respuestas generadas, otro 33% lo hace si la información parece sospechosa, y un 13%, cuando se trata de un trabajo especialmente importante. Además, más del 30% de los encuestados se encontró muy a menudo con distorsión de la información, y otro 53,6% informó que tales casos les habían ocurrido varias veces.
«Según las estimaciones del Foro Económico Mundial, para 2030 cambiarán más del 40% de las habilidades en el mundo, y eso significa la necesidad de una rápida recualificación tanto de los trabajadores en activo como de los estudiantes. Subrayó que la educación superior no debe simplemente familiarizar a los jóvenes con las herramientas digitales, sino reestructurar los enfoques de aprendizaje de tal manera que prepare a especialistas capaces de trabajar junto con la IA, y no de depender mecánicamente de ella», subrayó la experta.
Según sus palabras, la inteligencia artificial ya se ha convertido en parte de la educación y de los negocios, pero su efecto no consiste en la sustitución total del ser humano, sino en la transformación de sus funciones.
«Precisamente por eso hoy tienen un valor especial el pensamiento analítico, la comunicación, la adaptabilidad, la gestión de personas, la inteligencia emocional y la creatividad», subrayó Furman.
Añadió que la IA no podrá desplazar a directivos, psicólogos, especialistas en RR. HH., gestores de comunicación, docentes, mentores, así como a quienes son responsables de la estrategia y del desarrollo de equipos, ya que precisamente en estas profesiones siguen siendo decisivos la confianza humana, el liderazgo, la empatía y la capacidad de trabajar con el contexto.
Por su parte, la doctora en Ciencias Económicas, profesora y vicerrectora de trabajo científico-pedagógico y docente del Instituto de Psicología y Emprendimiento, Iraida Záitseva, hizo hincapié en que ni siquiera los algoritmos más potentes pueden sustituir a un líder, ya que carecen de conciencia, creatividad y reflexión moral. Recordó que una máquina puede aconsejar reducir personal en aras de un mayor beneficio, pero no es capaz de evaluar las consecuencias sociales, éticas e incluso geopolíticas de tal decisión.
«La inteligencia artificial es un potente motor, pero solo una persona debe ser ese piloto que sabe adónde y por qué vuela. Enseñamos a los estudiantes no solo a utilizar la herramienta, sino a validar las decisiones, a tratar críticamente la “caja negra” del algoritmo y a asumir responsabilidad personal por el resultado. En el instituto se permite usar la IA como medio auxiliar para estructurar material o buscar ideas; sin embargo, el estudiante está obligado a indicar el hecho de su utilización, verificar las fuentes y responder por el contenido del trabajo; de lo contrario, esto puede considerarse deshonestidad académica», señaló Záitseva.
El director general de Capolavoro Group (Brasil), profesor del instituto brasileño AMF e inversor en startups tecnológicas, Wesley Lacerda, centró su atención en los riesgos del uso incorrecto de la inteligencia artificial en los negocios. A su juicio, el principal peligro reside no solo en la tecnología como tal, sino en el debilitamiento cognitivo gradual de la persona, cuando el usuario se acostumbra a transferir a la máquina su propia memoria, capacidades analíticas, habla e incluso la capacidad elemental de tomar decisiones por sí mismo. En su presentación, mencionó por separado como principales riesgos de la amplia implantación de la IA el deterioro cognitivo, la disminución de la inteligencia, el debilitamiento de la capacidad de reflexión y la pérdida de habilidades sociales.
«La inteligencia artificial debe utilizarse como una herramienta para el análisis de datos, y no como un sustituto del pensamiento humano. Cuando una persona deja de entender qué hay detrás de la respuesta de la máquina, pierde sus propias capacidades cognitivas y, junto con ellas, la capacidad de tomar decisiones independientes», señaló Lacerda durante su intervención.
También llamó la atención sobre el hecho de que la nueva ola de automatización está generando demanda, en primer lugar, de analistas de IA, ingenieros de IA, especialistas en AI Ops y auditoría algorítmica, y no solo y no tanto simplemente de especialistas en TI. Sin embargo, incluso en estos roles, sigue siendo decisiva la comprensión humana de qué se hace y para qué se hace, y no solo la capacidad de escribir a la máquina el prompt correcto.
Por su parte, la reclutadora de 3S Agency, Sofía Vorushko, subrayó que en el ámbito de la contratación la inteligencia artificial crea una ilusión de objetividad, pero aun así no puede sustituir a un reclutador en vivo. Según sus palabras, los candidatos se preparan cada vez mejor para las entrevistas con ayuda de la IA, utilizan formulaciones correctas y respuestas socialmente deseables; sin embargo, el algoritmo no es capaz de leer plenamente las señales no verbales, comprender la motivación de la persona, su experiencia real y su adecuación a la cultura de una empresa concreta. Puso como ejemplo dos vacantes de asistente de dirección aparentemente idénticas, para las cuales en la práctica se necesitaban candidatos completamente diferentes debido a los distintos estilos de gestión de los directivos.
«Hoy el mercado valora cada vez menos al trabajador únicamente por sus hard skills y cada vez más por sus soft skills. La comunicación, la resiliencia, la flexibilidad, la adaptabilidad, el liderazgo y la capacidad de construir relaciones se vuelven críticamente importantes, porque son precisamente las más difíciles de automatizar», añadió Vorushko.
Hizo referencia a estimaciones globales según las cuales el 63% de los empleadores considera la escasez de habilidades blandas una barrera para el desarrollo de los negocios, el 67% de las empresas busca flexibilidad y adaptabilidad, el 61% liderazgo e influencia social, y la demanda de habilidades sociales y emocionales aumentará aún un 24% para 2030. Según la reclutadora, actualmente el 75% del éxito a largo plazo de un trabajador depende precisamente de las soft skills, mientras que las hard skills representan solo alrededor del 20%.
Al mismo tiempo, el director de la LLC «Formatsiya», Mykola Hoi, señaló que para un negocio construido sobre la comunicación con clientes, socios, distribuidores, fabricantes y proveedores, la transferencia directa de decisiones a la IA es extremadamente limitada. Según sus palabras, en su empresa, que trabaja en el ámbito de la energía solar, cerca del 95% del tiempo laboral es precisamente trabajo con personas, y por eso los algoritmos de plantilla no son capaces de sustituir plenamente el contacto vivo ni en las ventas, ni en la selección de equipo, ni en el desarrollo de soluciones de marketing.
«En los negocios se puede utilizar la inteligencia artificial, pero solo si se comprenden muy claramente sus límites. La fundación del negocio, la selección del equipo, el marketing, las ventas, el trabajo con el cliente y la toma rápida de decisiones en un entorno cambiante siguen siendo zona de responsabilidad de la persona, porque aquí no se necesitan plantillas, sino conocimientos, experiencia y comprensión de otra persona», subrayó Hoi.
Añadió que la aplicación de la IA en los procesos de RR. HH. puede conducir a errores si la empresa intenta evaluar a los candidatos solo por rasgos formales, sin dar a la persona la posibilidad de revelar su potencial en la comunicación en vivo.
Por separado, los participantes señalaron que el Instituto de Psicología y Emprendimiento apuesta por especialidades que, en opinión de los organizadores, son las menos susceptibles de automatización: gestión de personal, gestión comunicativa y psicología. En la institución informaron que el coste de los estudios de grado asciende a 42 mil UAH al año, y en el colegio, a 28 mil UAH al año; también se anunció la cooperación con socios en los países bálticos, así como en Polonia, los EAU y Brasil, donde los estudiantes pueden realizar prácticas. Gracias al enfoque ontológico, que ayuda a desarrollar la personalidad, y a la combinación de la psicología con conocimientos actuales de profesionales de negocios, los estudiantes del instituto desarrollan de manera integral habilidades personales y profesionales. Esto ayuda a convertirse en directivos de alto nivel y a no depender de las tecnologías. Este nivel de preparación permite a los estudiantes, a partir del segundo curso, trabajar en proyectos empresariales en su especialidad profesional.
Al resumir la discusión, los expertos coincidieron en que la educación superior ucraniana y los programas MBA ya no pueden ignorar la inteligencia artificial, pero tampoco deben convertirla en un fin en sí mismo. No se trata de una lucha del ser humano contra la máquina, sino de una nueva distribución de roles, en la que la IA asume funciones rutinarias, analíticas y técnicas, mientras que la estrategia, la ética, la creatividad, la empatía, la gestión de equipos y la responsabilidad por las decisiones permanecen en manos humanas. Precisamente estas cualidades, en opinión de los participantes del evento, determinarán la competitividad de un especialista en los próximos 5–10 años.
APRENDIZAJE, educación, Formatsiya, IA, INSTITUTO DE PSICOLOGÍA Y EMPRENDIMIENTO, IRAIDA ZÁITSEVA; CAPOLAVORO GROUP, MARIA FURMAN, MYKOLA HOI, reclutamiento, RR. HH., SOFÍA VORUSHKO, WESLEY LACERDA; 3S AGENCY
La «Evaluación rápida de los daños y las necesidades de recuperación» (RDNA5) actualizada reveló pérdidas por valor de 13 900 millones de dólares y 33 500 millones necesarios para la recuperación de la educación y la ciencia en Ucrania, según informa el Ministerio de Educación y Ciencia.
«Los sectores de la educación y la ciencia también han sufrido pérdidas significativas. Las pérdidas totales se estiman en 13 900 millones de dólares y abarcan la infraestructura y los activos de todos los subsectores, desde la educación preescolar hasta las instituciones científicas», se indica en el comunicado del ministerio.
Se señala que los daños más importantes se han registrado en la infraestructura científica, las instituciones de educación superior y las escuelas, en particular en las regiones de Járkov, Zaporizia, Dnipropetrovsk, Mykolaiv, Jersón, Sumy, Chernígov, Kiev, Lugansk y Donetsk, así como en la ciudad de Kiev.
«Para la plena recuperación y reconstrucción del sector de la educación y la ciencia en 2026-2035, las necesidades totales se estiman en 33 500 millones de dólares estadounidenses», añadió el ministerio.
Las áreas prioritarias para la ayuda son: la reconstrucción de los centros educativos; el restablecimiento de la enseñanza presencial mediante la construcción y modernización de refugios y la introducción de soluciones temporales para garantizar el acceso a la enseñanza presencial; superación integral de las pérdidas educativas (mejora de las prácticas docentes, programas flexibles de recuperación y apoyo psicosocial necesarios para compensar el tiempo de aprendizaje perdido y superar los traumas psicológicos).
«Cuando hablamos de los daños causados por Rusia al sistema educativo y científico ucraniano, no nos referimos solo a los edificios destruidos. Se trata del acceso limitado a la educación, las oportunidades perdidas y las brechas educativas que afectan a los ingresos futuros de los niños y al potencial económico del país, y estas consecuencias se agravan mientras dure la guerra», cita el servicio de prensa al ministro de Educación y Ciencia, Oksen Lisovyi.
El informe RDNA5 ha sido elaborado conjuntamente con el Banco Mundial, la Comisión Europea y las Naciones Unidas. Abarca el período comprendido entre el 24 de febrero de 2022 y el 31 de diciembre de 2025. El coste total de la reconstrucción de Ucrania a 31 de diciembre de 2025 asciende a 588 000 millones de dólares (más de 500 000 millones de euros) durante la próxima década, lo que casi triplica el PIB nominal previsto para Ucrania en 2025.
El presupuesto estatal para 2026 prevé una financiación de 298 800 millones de jrivnias para el Ministerio de Educación y Ciencia de Ucrania.
«La Asamblea Legislativa de Ucrania ha aprobado el presupuesto estatal para 2026. El documento prevé una ampliación significativa de las inversiones en capital humano: se destinan 298 800 millones de hryvnias a educación y ciencia, 85 400 millones más que en 2025», se indica en el comunicado del Ministerio de Educación.
Entre las principales áreas de financiación se encuentran, en particular: educación: 278 700 millones de UAH (+79 800 millones de UAH hasta 2025); infraestructura educativa y proyectos de inversión: 17 000 millones de UAH, de los cuales 6200 millones de UAH se destinarán a refugios en escuelas y guarderías; comida escolar gratuita: 14 400 millones de UAH para proporcionar comida a 3,5 millones de alumnos de 1.º a 11.º curso; libros de texto: se prevén 2100 millones de UAH para la compra de libros de texto para 4.º y 9.º curso; becas para estudiantes: 6600 millones de UAH.
También se prevé destinar 19 900 millones de UAH a la ciencia, en particular, casi 3000 millones de UAH a la financiación básica de universidades e instituciones científicas según los resultados de la certificación estatal; 998 millones de UAH a centros de investigación de buenas prácticas; 100 millones de UAH para un nuevo concurso de desarrollos aplicados en colaboración con el sector empresarial; 300 millones de UAH para investigaciones competitivas.
«La educación y la ciencia siguen siendo prioridades clave del Estado en 2026. El aumento de la financiación demuestra que Ucrania invierte de forma sistemática en el potencial humano, la fuerza tecnológica y la sostenibilidad futura, que son la base de nuestro éxito y nuestro desarrollo», subrayaron en el ministerio.
Como se informó, el presupuesto estatal de 2024 preveía 171 200 millones de UAH para financiar el ámbito de la educación, mientras que el presupuesto estatal de 2025 prevé 197 300 millones de UAH para financiar la educación.
Hikmatilla Ubaidullaev, Jefe Adjunto del Departamento de Tecnologías Financieras, Digitalización e Inteligencia Artificial de la Administración Presidencial de Uzbekistán, declaró que se había celebrado la primera reunión de trabajo con representantes de OpenAI. Valerie Fokke, Dips Patel, Shaig Ali y Carlotta Serrano, Jefes de Educación y Asociaciones, asistieron a la reunión.
El tema principal de las charlas fue la presentación de la plataforma ChatGPT EDU para profesores y alumnos. Esta herramienta permitirá utilizar potentes modelos lingüísticos de OpenAI en un entorno seguro, crear materiales de aprendizaje personalizados y asistentes de IA propios.
Las partes prestaron especial atención al aprendizaje personalizado, en el que la inteligencia artificial ayuda a adaptar el proceso educativo a las características individuales de cada alumno, como su ritmo, nivel de conocimientos e intereses. Un sistema de este tipo permitirá a los profesores detectar rápidamente las lagunas, crear tareas individuales, automatizar la comprobación de trabajos y reducir los trámites burocráticos.
Se acordó que OpenAI no creará un programa independiente, sino que se unirá a la iniciativa nacional 1 Million AI Leaders, añadiendo sus propios cursos y conocimientos. Esto permitirá a los escolares, estudiantes y profesores uzbekos dominar las tecnologías de inteligencia artificial al nivel de los estándares mundiales.
Otro tema de debate fue el apoyo a las nuevas empresas locales. OpenAI se mostró dispuesta a estudiar la posibilidad de facilitar acceso preferente a API y préstamos, así como la participación en hackathones y programas de aceleración en Uzbekistán. Esto creará oportunidades adicionales para los equipos jóvenes que desarrollen sus propios productos de IA en el ámbito educativo y empresarial.
La parte uzbeka también presentó planes para crear un clúster de GPU y un corpus de datos en uzbeko para la localización y adaptación de modelos de IA. Los representantes de OpenAI señalaron que sus sistemas ya demuestran un alto nivel de comprensión de la lengua uzbeka y expresaron su interés en seguir cooperando en este ámbito.
Tras la reunión, las partes acordaron preparar una hoja de ruta para la cooperación en tres áreas clave:
1) Implantación de ChatGPT EDU en las universidades;
2) desarrollo de la educación masiva en IA
3) apoyo a startups y hackathons.
KAN Development invirtió 120 millones de dólares en educación y construcción de centros educativos durante la guerra, según informó el fundador de la empresa, Igor Nikonov.
«En KAN Development creemos en el futuro y lo construimos hoy. Creamos ecosistemas autosuficientes con todo lo necesario: trabajo, educación, deporte, medicina, seguridad. Durante la guerra, invertimos 120 millones de dólares en la educación de los niños y estamos construyendo escuelas de nuevo nivel», declaró Nikonov en su página de Facebook tras participar en el Foro Económico Internacional de Kiev (KIEF).
Como se informó, KAN Development invertirá 80 millones de dólares en la construcción de una escuela en el complejo residencial «República» y una escuela en la calle McCain en Kiev. En total, los centros educativos están diseñados para 2000 alumnos.
En septiembre de 2024 también comenzó a funcionar el colegio de arquitectura e ingeniería «A+» en el barrio residencial «Faina Town» de la capital. Se convirtió en el decimoquinto centro educativo de la red «A+».
KAN Development se creó en 2001. La cartera de la empresa incluye Ocean Plaza, Respublika Park, Tetris Hall, Central Park, Comfort Town, «Faina Town», Respublika, IQ Business Center y 101 Tower. En más de 20 años de trabajo en el mercado, KAN Development ha creado más de 3 millones de metros cuadrados de inmuebles residenciales, comerciales y empresariales. La empresa también desarrolla activamente su propia red de centros educativos «A+».
El actual sistema educativo en Ucrania es un obstáculo para las inversiones y el desarrollo empresarial, y debe cambiarse, según el presidente de la empresa farmacéutica Biofarma Plasma, Konstantin Efimenko.
«Para que podamos implementar los cambios y invertir 500 millones de dólares en siete años, es necesario que se modifique radicalmente el sistema educativo», declaró el jueves en el Foro Económico Internacional de Kiev (KIEF).
Yefimenko señaló las consecuencias negativas para la escuela primaria de la enseñanza en línea, que se practica en Ucrania desde hace seis años.
«Por eso hemos perdido completamente la escuela. Hoy en día recibimos a niños con conocimientos absolutamente nulos, y debemos entenderlo para comprender el punto en el que nos encontramos», afirmó.
Yefimenko subrayó la necesidad de invertir en educación y revisar los programas de enseñanza.
«Hay que cambiar el sistema educativo, hay que eliminar todas esas clases de felicidad, esas clases de psicología, y volver a introducir en la escuela las matemáticas, la química y la biología», opina el empresario y exministro de Transporte y Comunicaciones.
Además, Yefimenko subrayó la necesidad de renovar los laboratorios educativos de las universidades.
«He visitado prácticamente todas las universidades de Kiev donde se imparten clases de química y biología. Y diré lo siguiente: todos sus laboratorios quedaron obsoletos hace 34 años. Todo lo que hay allí en materia de química, biología y física hay que recogerlo y tirarlo. Toda la base de las universidades es peor que un solo laboratorio de Biofarma, en el que hemos invertido 25 millones de dólares. Pero pensemos en ello: una empresa periférica de Bila Tserkva tiene una base de laboratorios mejor que la de todas las universidades, incluidas las nacionales. ¿Cómo puede ser esto?», afirmó.
Yefimenko señaló la gran demanda de personal cualificado: «Necesitamos gente, pero no podemos formarla en la parada del trolebús. Hay que comprar cromatógrafos, hay que comprar citómetros, hay que encontrar el equipo y conectarlo. Y eso no lo tenemos».
«Hemos creado dos escuelas porque entendemos que no hay educación escolar. Creamos nuestra propia cátedra en la Universidad Shevchenko. Ahora hay 15 niños estudiando allí, yo mismo busco a los profesores, yo mismo les pago, lo que supone más de un millón de dólares al año. Ahora estamos publicando libros de texto. Lo único más importante que esto es lo que hay en el frente», dijo.
