Gracias al apoyo de la empresa internacional de ingeniería eléctrica Schneider Electric, las universidades ucranianas han obtenido acceso al moderno software ETAP para el diseño y análisis de redes eléctricas. La empresa también ha impartido formación a los profesores: más de 200 representantes de 30 universidades han aprendido a utilizar la herramienta profesional SEE Electrical Expert. Gracias a esta iniciativa, los estudiantes podrán aprender a diseñar esquemas eléctricos mediante soluciones digitales de última generación, preparándose así para tareas profesionales reales en el sector energético.
SEE Electrical Expert es un software para la creación de esquemas eléctricos, documentación técnica y visualización en 3D. El programa permite desarrollar esquemas eléctricos de principio, trabajar con bibliotecas de componentes y generar automáticamente especificaciones y documentación, lo que reduce considerablemente el tiempo de desarrollo de los proyectos y ayuda a minimizar el riesgo de errores. Además, el programa permite crear un modelo tridimensional del cuadro eléctrico, lo que ayuda a evitar errores durante su montaje.
Además del software, en 2025 Schneider Electric donó a las universidades equipos para laboratorios de formación por un valor de 2 000 000 de UAH, lo que permite a los estudiantes aplicar en la práctica conceptos modernos de automatización y electrotécnica, y favorece la incorporación de soluciones de ingeniería innovadoras en el proceso educativo.
En concreto, se donó equipamiento electrotécnico moderno a la Universidad Técnica Nacional «Instituto Politécnico de Járkov», a la Universidad Nacional «Politécnica de Leópolis», a la Universidad Tecnológica Nacional de Odesa, a la Universidad Nacional de Tecnologías Alimentarias, a la Universidad Nacional de Biorrecursos y Uso de la Naturaleza, a la Universidad Nacional de Krivói Rog y a otras instituciones de educación superior.
En 2025 se entregaron a las universidades de Ucrania más de 600 licencias de ETAP en varias fases:
Los cursos de formación sobre el uso de SEE Electrical Expert se impartieron entre septiembre de 2025 y mayo de 2026, y en ellos participaron en total más de 200 profesores de 30 universidades de Ucrania.
«Los estudiantes de hoy son los ingenieros que mañana impulsarán el sector energético de Ucrania. Por eso es importante que aprendan con las tecnologías que se utilizan en el sector real. Al invertir en educación, no solo ayudamos a los jóvenes profesionales a adaptarse más rápidamente a la profesión, sino que también contribuimos a la reconstrucción del país y creamos oportunidades para que los jóvenes desarrollen su potencial en Ucrania», señaló el director general de Schneider Electric, Mykhailo Bubnov.
«En un futuro próximo existe un ambicioso plan para crear un moderno laboratorio de proyectos, la «Schneider Electric Academy-KAI», que garantizará no solo el uso de software en el proceso educativo, sino también la participación de los estudiantes en la creación de gemelos digitales del suministro eléctrico de las infraestructuras críticas de la industria aeronáutica. Por ello, la eficacia de la colaboración con Schneider Electric nos permite mirar al futuro con confianza. El mercado laboral del sector energético contará con especialistas dotados de las habilidades y competencias profesionales necesarias», comentó Sergií Ilienko, profesor titular del Departamento de Ingeniería Eléctrica y Maquinaria Energética de la Universidad Nacional «Instituto Aeronáutico de Kiev».
Asimismo, Schneider Electric ha anunciado un concurso de material didáctico, cuyo objetivo es animar a la comunidad académica a utilizar activamente SEE Electrical Expert en el proceso de enseñanza. Los participantes en el concurso tienen la oportunidad de presentar sus propios enfoques para resolver problemas prácticos de diseño eléctrico.
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Ucrania debe considerar la educación como un sector exportador separado, capaz de aportar ingresos en divisas, formar vínculos internacionales y fortalecer la influencia del país en el mercado global, considera Golda Vynogradska, presidenta de la Unión Pública “Movimiento Internacional ‘PRORYV’”, doctora en Filosofía en el campo de la educación.
En un blog en el sitio web de la agencia “Interfax-Ucrania”, ella señaló que en la discusión pública sobre los nuevos motores de la economía se mencionan con mayor frecuencia el sector agrario, la metalurgia, IT, la industria de defensa, la energía y la logística, mientras que las exportaciones educativas permanecen casi fuera de la atención.
Según Vynogradska, en muchos países la educación desde hace mucho tiempo se ha convertido no solo en una esfera social, sino también en una exportación plena de servicios, un instrumento de poder blando y parte de la política económica. Este enfoque lo utilizan el Reino Unido, Canadá, Australia, Francia, Turquía y China, formando a través de la educación internacional redes de futuros socios, gestores, empresarios, médicos, ingenieros y líderes de opinión.
Ucrania también tiene una base para desarrollar esta dirección: cientos de instituciones de educación superior, fuertes escuelas científicas, experiencia en la formación de estudiantes extranjeros, potencial docente y la reputación internacional de los especialistas ucranianos.
Antes de la guerra a gran escala, Ucrania era un actor notable en el mercado de la educación internacional. En 2019-2021, en las instituciones de educación superior ucranianas estudiaban alrededor de 76-80 mil estudiantes extranjeros de más de 150 países. Los mayores centros eran Járkiv, Kyiv, Odesa, Dnipró y Zaporiyia, y entre los países clave de origen de los estudiantes estaban India, Marruecos, Nigeria, Turquía, Azerbaiyán, Egipto, Turkmenistán y China.
Después de 2022, la cantidad de estudiantes extranjeros se redujo considerablemente debido a la guerra, los riesgos de seguridad, el cierre del tráfico aéreo y la complicación de los procedimientos de entrada. En 2023, en Ucrania quedaban alrededor de 51,7 mil estudiantes extranjeros, lo que es casi 30 mil menos que antes de la invasión a gran escala. A comienzos de 2026, en las universidades ucranianas estudiaban más de 21 mil estudiantes extranjeros de 127 países, y en 2025 fueron matriculados alrededor de 5,5 mil nuevos estudiantes, lo que superó ligeramente el indicador de 2024.
Vynogradska señala que estos datos indican no solo pérdidas, sino también la preservación del potencial. En su opinión, la demanda de educación ucraniana no desapareció por completo ni siquiera en condiciones de guerra, sin embargo, el modelo de atracción de estudiantes extranjeros en muchos aspectos siguió siendo de antes de la guerra.
La experta considera que la limitación clave es la arquitectura obsoleta de acceso a la educación ucraniana. Tradicionalmente, el sistema estaba construido alrededor de la llegada física del estudiante a Ucrania incluso antes del inicio de los estudios plenos. En tiempos de paz, tal modelo funcionaba, pero en las condiciones actuales se ha convertido en una de las principales barreras.
“La guerra a gran escala no destruyó el mercado de la educación internacional para Ucrania, sino que reveló el punto débil del viejo modelo: ‘primero ven a Ucrania y luego inscríbete’”, señaló Vynogradska.
En su opinión, el estudiante del siglo XXI espera una admisión digital, comunicación remota con la universidad, verificación transparente de documentos, formatos flexibles de estudio, procedimientos comprensibles y un servicio que corresponda a los estándares internacionales.
Entre los posibles pasos para el desarrollo de las exportaciones educativas, Vynogradska menciona la digitalización de la admisión de estudiantes extranjeros, el traslado de los procedimientos iniciales al formato en línea, la verificación remota de documentos, el desarrollo del modelo “study online first, arrive later”, la definición de mercados prioritarios y el desarrollo de programas en inglés.
Las áreas prometedoras para Ucrania pueden ser la medicina, la ingeniería, IT, las tecnologías agrarias, la recuperación de infraestructura, la energía, la ciberseguridad, las tecnologías de defensa, la gestión de crisis, la administración pública y la reconstrucción de posguerra.
Según la evaluación de la autora, las exportaciones educativas todavía no se han convertido en una prioridad estatal igual que la atracción de inversiones, el apoyo a la exportación de bienes o la promoción de empresas tecnológicas ucranianas en el extranjero. Al mismo tiempo, una universidad por separado no puede formar de manera independiente la marca nacional de la educación ucraniana, por lo que para el desarrollo de esta dirección es necesaria la coordinación del Estado, las universidades, las empresas y los socios internacionales.
Vynogradska considera que cada estudiante extranjero no es solo una matrícula de estudios, sino también un futuro especialista, un socio potencial del negocio ucraniano, un médico, ingeniero, funcionario, científico o empresario que puede mantener la conexión con Ucrania durante décadas.
“Ucrania compite por inversiones, contratos de exportación, asistencia internacional, tecnologías y mercados. Ha llegado el momento de empezar a competir con la misma seriedad también por el estudiante”, subrayó ella.
Golda Vynogradska es presidenta de la Unión Pública “Movimiento Internacional ‘PRORYV’”, doctora en Filosofía en el campo de la educación, experta en asociación público-privada, innovación y desarrollo del capital humano, asesora del ministro de Educación y Ciencia de Ucrania en 2016-2021.
La empresa biofarmacéutica «Biopharma» invierte cada año unos 2 millones de dólares en el ámbito educativo; entre los planes para este año se encuentra la apertura de escuelas de biología en Uzhhorod y Lviv, según ha comunicado el presidente de la empresa, Kostyantyn Yefimenko, a la agencia «Interfax-Ucrania».
«Invertimos unos 2 millones de dólares en el ámbito educativo cada año. Ya hemos construido dos escuelas de biología en Kiev y en Bila Tserkva. Los niños vienen a nuestras instalaciones después de clase, como si se tratara de actividades extraescolares. Diez horas a la semana: tres de matemáticas, tres de química y cuatro de biología. Para los niños es gratuito, pero cuentan con profesores de primer nivel que trabajan con ellos», afirmó Yefimenko.
Al mismo tiempo, señaló que el objetivo de este proyecto no es la formación masiva de personal específicamente para la empresa.
«En Biopharma no necesitamos una gran cantidad de personas; nuestra facturación por empleado supera el millón de dólares. Necesitamos personas con talento, pero no en gran número. Lo hago como un proyecto benéfico; quiero construir 25 escuelas de este tipo en Ucrania. Quiero que estas personas empiecen a crear sus propias empresas en el sector biotecnológico. Esto es imposible de lograr con el nivel actual de educación escolar y universitaria. Para ello se necesitan personas con una formación específica y muy especializada. Y espero que podamos formar a esas personas; que acudan a nosotros para que les ayudemos o invirtamos en ellas, y creemos esas empresas junto a ellas. Mi objetivo es crear las condiciones para ese ecosistema», señaló Yefimenko.
Informó de que entre los planes más inmediatos se encuentra la apertura de otras dos escuelas de biología, en Uzhhorod y Lviv, que comenzarán a funcionar ya este otoño.
«Biofarma» es una empresa biotecnológica ucraniana dedicada a la recogida de plasma y especializada en la producción de plasma para la fabricación de hemoderivados.
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KAN Development, junto con el holding educativo «A+», ha puesto en marcha un innovador y ambicioso complejo educativo en el complejo residencial Respublika, según informa el servicio de prensa del promotor.
La Respublika STEAM School es un moderno campus de formato escolar con una infraestructura similar a la de una universidad: un atrio de tres plantas con un anfiteatro, laboratorios, un makerspace, una piscina, gimnasios, una mediateca, espacios abiertos para el trabajo en equipo y un refugio moderno. La superficie del edificio es de 26 300 m², con capacidad para 1120 alumnos.
El holding educativo A+ agrupa proyectos educativos que ofrecen educación preescolar, escolar y extraescolar para niños de entre 1 y 19 años. Según se informó, KAN Development invertirá 80 millones de dólares en la construcción de una escuela en el complejo residencial «Respublika» y de una escuela en la calle McKenna de Kiev. En total, los centros educativos tienen capacidad para 2.000 alumnos. La Respublika STEAM School se convertirá en el decimosexto centro educativo del holding.
KAN Development se fundó en 2001. La cartera de la empresa incluye Ocean Plaza, Respublika Park, Tetris Hall, Central Park, Comfort Town, «Faina Town», Respublika, IQ Business Center y 101 Tower. En más de 20 años de actividad en el mercado, KAN Development ha creado más de 3 millones de metros cuadrados de inmuebles residenciales, comerciales y de ocio. La empresa también desarrolla activamente su propia red de centros educativos «A+».
El uso de la inteligencia artificial ya se ha convertido en una práctica cotidiana para la mayoría de los estudiantes y trabajadores; sin embargo, en los próximos años la principal ventaja competitiva en el mercado laboral no serán las habilidades técnicas, sino las humanas: comunicación, liderazgo, inteligencia emocional, pensamiento crítico y la capacidad de trabajar con personas. A esta conclusión llegaron los participantes de la rueda de prensa sobre el tema «La educación superior y la educación MBA en la era de la inteligencia artificial. ¿Qué profesiones y habilidades seguirán siendo patrimonio del ser humano?», celebrada en la agencia «Interfax-Ucrania» el miércoles.
Según informó la directora del Centro de Educación Empresarial y Formación Avanzada del Instituto de Psicología y Emprendimiento, María Furman, el estudio, realizado sobre la base de la cooperación entre estudiantes y empresas, abarcó a más de 250 encuestados de los ámbitos del derecho, RR. HH., TI, consultoría, marketing, gestión, actividad económica exterior, educación, ventas y finanzas.
«Actualmente, más del 97% de los encuestados ya utiliza la inteligencia artificial en el trabajo o en la vida cotidiana, y más del 50% recurre a ella al menos una vez al día. Las herramientas más extendidas resultaron ser ChatGPT, Google Gemini, Claude y Copilot, y los principales escenarios de uso fueron la explicación de información compleja, la redacción y edición de textos, la generación de ideas, la traducción, el análisis de datos y la preparación de resúmenes», señaló durante la presentación del estudio «El uso de la IA en el trabajo y en la vida cotidiana».
Al mismo tiempo, según Furman, la difusión de la IA no significa un aumento automático de la confianza en sus respuestas. Señaló que alrededor del 30% de las funciones diarias ya están siendo sustituidas por estas herramientas, sin embargo, la mayor parte de los encuestados evaluó el nivel de confianza en las respuestas de la IA como medio: solo se puede confiar en la información con la condición de verificarla. Más del 50% de los encuestados siempre verifica las respuestas generadas, otro 33% lo hace si la información parece sospechosa, y un 13%, cuando se trata de un trabajo especialmente importante. Además, más del 30% de los encuestados se encontró muy a menudo con distorsión de la información, y otro 53,6% informó que tales casos les habían ocurrido varias veces.
«Según las estimaciones del Foro Económico Mundial, para 2030 cambiarán más del 40% de las habilidades en el mundo, y eso significa la necesidad de una rápida recualificación tanto de los trabajadores en activo como de los estudiantes. Subrayó que la educación superior no debe simplemente familiarizar a los jóvenes con las herramientas digitales, sino reestructurar los enfoques de aprendizaje de tal manera que prepare a especialistas capaces de trabajar junto con la IA, y no de depender mecánicamente de ella», subrayó la experta.
Según sus palabras, la inteligencia artificial ya se ha convertido en parte de la educación y de los negocios, pero su efecto no consiste en la sustitución total del ser humano, sino en la transformación de sus funciones.
«Precisamente por eso hoy tienen un valor especial el pensamiento analítico, la comunicación, la adaptabilidad, la gestión de personas, la inteligencia emocional y la creatividad», subrayó Furman.
Añadió que la IA no podrá desplazar a directivos, psicólogos, especialistas en RR. HH., gestores de comunicación, docentes, mentores, así como a quienes son responsables de la estrategia y del desarrollo de equipos, ya que precisamente en estas profesiones siguen siendo decisivos la confianza humana, el liderazgo, la empatía y la capacidad de trabajar con el contexto.
Por su parte, la doctora en Ciencias Económicas, profesora y vicerrectora de trabajo científico-pedagógico y docente del Instituto de Psicología y Emprendimiento, Iraida Záitseva, hizo hincapié en que ni siquiera los algoritmos más potentes pueden sustituir a un líder, ya que carecen de conciencia, creatividad y reflexión moral. Recordó que una máquina puede aconsejar reducir personal en aras de un mayor beneficio, pero no es capaz de evaluar las consecuencias sociales, éticas e incluso geopolíticas de tal decisión.
«La inteligencia artificial es un potente motor, pero solo una persona debe ser ese piloto que sabe adónde y por qué vuela. Enseñamos a los estudiantes no solo a utilizar la herramienta, sino a validar las decisiones, a tratar críticamente la “caja negra” del algoritmo y a asumir responsabilidad personal por el resultado. En el instituto se permite usar la IA como medio auxiliar para estructurar material o buscar ideas; sin embargo, el estudiante está obligado a indicar el hecho de su utilización, verificar las fuentes y responder por el contenido del trabajo; de lo contrario, esto puede considerarse deshonestidad académica», señaló Záitseva.
El director general de Capolavoro Group (Brasil), profesor del instituto brasileño AMF e inversor en startups tecnológicas, Wesley Lacerda, centró su atención en los riesgos del uso incorrecto de la inteligencia artificial en los negocios. A su juicio, el principal peligro reside no solo en la tecnología como tal, sino en el debilitamiento cognitivo gradual de la persona, cuando el usuario se acostumbra a transferir a la máquina su propia memoria, capacidades analíticas, habla e incluso la capacidad elemental de tomar decisiones por sí mismo. En su presentación, mencionó por separado como principales riesgos de la amplia implantación de la IA el deterioro cognitivo, la disminución de la inteligencia, el debilitamiento de la capacidad de reflexión y la pérdida de habilidades sociales.
«La inteligencia artificial debe utilizarse como una herramienta para el análisis de datos, y no como un sustituto del pensamiento humano. Cuando una persona deja de entender qué hay detrás de la respuesta de la máquina, pierde sus propias capacidades cognitivas y, junto con ellas, la capacidad de tomar decisiones independientes», señaló Lacerda durante su intervención.
También llamó la atención sobre el hecho de que la nueva ola de automatización está generando demanda, en primer lugar, de analistas de IA, ingenieros de IA, especialistas en AI Ops y auditoría algorítmica, y no solo y no tanto simplemente de especialistas en TI. Sin embargo, incluso en estos roles, sigue siendo decisiva la comprensión humana de qué se hace y para qué se hace, y no solo la capacidad de escribir a la máquina el prompt correcto.
Por su parte, la reclutadora de 3S Agency, Sofía Vorushko, subrayó que en el ámbito de la contratación la inteligencia artificial crea una ilusión de objetividad, pero aun así no puede sustituir a un reclutador en vivo. Según sus palabras, los candidatos se preparan cada vez mejor para las entrevistas con ayuda de la IA, utilizan formulaciones correctas y respuestas socialmente deseables; sin embargo, el algoritmo no es capaz de leer plenamente las señales no verbales, comprender la motivación de la persona, su experiencia real y su adecuación a la cultura de una empresa concreta. Puso como ejemplo dos vacantes de asistente de dirección aparentemente idénticas, para las cuales en la práctica se necesitaban candidatos completamente diferentes debido a los distintos estilos de gestión de los directivos.
«Hoy el mercado valora cada vez menos al trabajador únicamente por sus hard skills y cada vez más por sus soft skills. La comunicación, la resiliencia, la flexibilidad, la adaptabilidad, el liderazgo y la capacidad de construir relaciones se vuelven críticamente importantes, porque son precisamente las más difíciles de automatizar», añadió Vorushko.
Hizo referencia a estimaciones globales según las cuales el 63% de los empleadores considera la escasez de habilidades blandas una barrera para el desarrollo de los negocios, el 67% de las empresas busca flexibilidad y adaptabilidad, el 61% liderazgo e influencia social, y la demanda de habilidades sociales y emocionales aumentará aún un 24% para 2030. Según la reclutadora, actualmente el 75% del éxito a largo plazo de un trabajador depende precisamente de las soft skills, mientras que las hard skills representan solo alrededor del 20%.
Al mismo tiempo, el director de la LLC «Formatsiya», Mykola Hoi, señaló que para un negocio construido sobre la comunicación con clientes, socios, distribuidores, fabricantes y proveedores, la transferencia directa de decisiones a la IA es extremadamente limitada. Según sus palabras, en su empresa, que trabaja en el ámbito de la energía solar, cerca del 95% del tiempo laboral es precisamente trabajo con personas, y por eso los algoritmos de plantilla no son capaces de sustituir plenamente el contacto vivo ni en las ventas, ni en la selección de equipo, ni en el desarrollo de soluciones de marketing.
«En los negocios se puede utilizar la inteligencia artificial, pero solo si se comprenden muy claramente sus límites. La fundación del negocio, la selección del equipo, el marketing, las ventas, el trabajo con el cliente y la toma rápida de decisiones en un entorno cambiante siguen siendo zona de responsabilidad de la persona, porque aquí no se necesitan plantillas, sino conocimientos, experiencia y comprensión de otra persona», subrayó Hoi.
Añadió que la aplicación de la IA en los procesos de RR. HH. puede conducir a errores si la empresa intenta evaluar a los candidatos solo por rasgos formales, sin dar a la persona la posibilidad de revelar su potencial en la comunicación en vivo.
Por separado, los participantes señalaron que el Instituto de Psicología y Emprendimiento apuesta por especialidades que, en opinión de los organizadores, son las menos susceptibles de automatización: gestión de personal, gestión comunicativa y psicología. En la institución informaron que el coste de los estudios de grado asciende a 42 mil UAH al año, y en el colegio, a 28 mil UAH al año; también se anunció la cooperación con socios en los países bálticos, así como en Polonia, los EAU y Brasil, donde los estudiantes pueden realizar prácticas. Gracias al enfoque ontológico, que ayuda a desarrollar la personalidad, y a la combinación de la psicología con conocimientos actuales de profesionales de negocios, los estudiantes del instituto desarrollan de manera integral habilidades personales y profesionales. Esto ayuda a convertirse en directivos de alto nivel y a no depender de las tecnologías. Este nivel de preparación permite a los estudiantes, a partir del segundo curso, trabajar en proyectos empresariales en su especialidad profesional.
Al resumir la discusión, los expertos coincidieron en que la educación superior ucraniana y los programas MBA ya no pueden ignorar la inteligencia artificial, pero tampoco deben convertirla en un fin en sí mismo. No se trata de una lucha del ser humano contra la máquina, sino de una nueva distribución de roles, en la que la IA asume funciones rutinarias, analíticas y técnicas, mientras que la estrategia, la ética, la creatividad, la empatía, la gestión de equipos y la responsabilidad por las decisiones permanecen en manos humanas. Precisamente estas cualidades, en opinión de los participantes del evento, determinarán la competitividad de un especialista en los próximos 5–10 años.
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La «Evaluación rápida de los daños y las necesidades de recuperación» (RDNA5) actualizada reveló pérdidas por valor de 13 900 millones de dólares y 33 500 millones necesarios para la recuperación de la educación y la ciencia en Ucrania, según informa el Ministerio de Educación y Ciencia.
«Los sectores de la educación y la ciencia también han sufrido pérdidas significativas. Las pérdidas totales se estiman en 13 900 millones de dólares y abarcan la infraestructura y los activos de todos los subsectores, desde la educación preescolar hasta las instituciones científicas», se indica en el comunicado del ministerio.
Se señala que los daños más importantes se han registrado en la infraestructura científica, las instituciones de educación superior y las escuelas, en particular en las regiones de Járkov, Zaporizia, Dnipropetrovsk, Mykolaiv, Jersón, Sumy, Chernígov, Kiev, Lugansk y Donetsk, así como en la ciudad de Kiev.
«Para la plena recuperación y reconstrucción del sector de la educación y la ciencia en 2026-2035, las necesidades totales se estiman en 33 500 millones de dólares estadounidenses», añadió el ministerio.
Las áreas prioritarias para la ayuda son: la reconstrucción de los centros educativos; el restablecimiento de la enseñanza presencial mediante la construcción y modernización de refugios y la introducción de soluciones temporales para garantizar el acceso a la enseñanza presencial; superación integral de las pérdidas educativas (mejora de las prácticas docentes, programas flexibles de recuperación y apoyo psicosocial necesarios para compensar el tiempo de aprendizaje perdido y superar los traumas psicológicos).
«Cuando hablamos de los daños causados por Rusia al sistema educativo y científico ucraniano, no nos referimos solo a los edificios destruidos. Se trata del acceso limitado a la educación, las oportunidades perdidas y las brechas educativas que afectan a los ingresos futuros de los niños y al potencial económico del país, y estas consecuencias se agravan mientras dure la guerra», cita el servicio de prensa al ministro de Educación y Ciencia, Oksen Lisovyi.
El informe RDNA5 ha sido elaborado conjuntamente con el Banco Mundial, la Comisión Europea y las Naciones Unidas. Abarca el período comprendido entre el 24 de febrero de 2022 y el 31 de diciembre de 2025. El coste total de la reconstrucción de Ucrania a 31 de diciembre de 2025 asciende a 588 000 millones de dólares (más de 500 000 millones de euros) durante la próxima década, lo que casi triplica el PIB nominal previsto para Ucrania en 2025.
