Los escolares ucranianos han ganado una medalla de oro y dos de plata en la 38.ª Olimpiada Internacional de Informática (IOI 2026), celebrada del 9 al 16 de agosto en Tashkent, Uzbekistán.
En total, participaron en la competición 375 estudiantes de secundaria procedentes de 97 países de todo el mundo. Los participantes resolvieron complejos problemas de programación algorítmica a lo largo de dos días de competición.
Vladislav Khalin obtuvo el mejor resultado entre los representantes de Ucrania. Consiguió 398,32 puntos, ocupó el puesto 16.º en la clasificación general individual y recibió una medalla de oro.
Ilya Shevchenko, con 336,44 puntos, ocupó el puesto 58 y recibió una medalla de plata. Daria Perekopskaya aportó otra medalla de plata a Ucrania, al obtener 333,01 puntos y situarse en el puesto 62.
La cuarta representante del equipo ucraniano, Daria Lobas, quedó en el puesto 198 con una puntuación de 219,04 puntos.
El primer puesto en la clasificación individual de la IOI 2026 lo ocupó el representante de China, Qiwen Xu, que obtuvo 498,27 puntos de los 600 posibles.
La Olimpiada Internacional de Informática (International Olympiad in Informatics) es una de las olimpiadas temáticas internacionales más prestigiosas para alumnos de secundaria. Las competiciones se celebran anualmente y tienen como objetivo evaluar las habilidades de pensamiento algorítmico, programación y resolución de problemas computacionales complejos. A diferencia de los torneos deportivos por equipos, los resultados oficiales de la IOI se determinan, ante todo, en la clasificación individual.
Según las estadísticas oficiales de la IOI, a lo largo de toda su historia de participación, los alumnos ucranianos han conseguido 110 medallas, entre ellas 14 de oro, 44 de plata y 52 de bronce.
Los resultados oficiales de la IOI 2026 han sido publicados por el sistema estadístico de la Olimpiada Internacional de Informática.
La Generación Z podría convertirse en la primera generación en muchas décadas cuyos resultados en algunas pruebas de capacidad cognitiva sean peores que los de sus predecesores. Así lo indican estudios realizados en EE. UU. y Europa, pruebas educativas internacionales y datos sobre el denominado «efecto Flynn inverso».
El debate se ha reavivado tras la publicación, en el portal de divulgación científica RathBiotaClan, del artículo «¿Es la Generación Z la primera generación menos inteligente que sus padres?». Su autor, Shibasis Rath, ha recopilado estudios que apuntan a un descenso en los resultados en determinados indicadores: el razonamiento matemático y verbal, la capacidad de concentración, la memoria y la resolución de problemas.
Uno de los motivos que impulsó la publicación fueron las audiencias de la Comisión del Senado de los Estados Unidos sobre Comercio, Ciencia y Transporte, celebradas el 15 de enero de 2026. El neurobiólogo y especialista en educación Jared Kuni Horvath presentó a los senadores datos que indican que, en las últimas dos décadas, en varios países desarrollados se ha observado un estancamiento o un descenso en los indicadores de alfabetización, habilidades matemáticas, atención y capacidad de razonamiento complejo.
Durante la mayor parte del siglo XX, los resultados de las pruebas de inteligencia mejoraron de forma constante de una generación a otra. Este fenómeno se denominó «efecto Flynn». Este aumento se atribuía a la mejora de la nutrición y la atención sanitaria, a la ampliación del acceso a la educación, a la reducción del número de hijos por familia y a la mayor complejidad del entorno en el que las personas crecen y trabajan.
Sin embargo, en algunos países desarrollados este proceso se ralentizó en un primer momento y, posteriormente, cambió de rumbo.
Uno de los estudios más conocidos lo llevaron a cabo los científicos noruegos Bernt Bratsberg y Ole Røgeberg. En un trabajo publicado en Proceedings of the National Academy of Sciences en 2018, utilizaron datos sobre el reclutamiento militar y registros administrativos de varias décadas. La comparación entre hermanos dentro de las mismas familias permitió a los autores llegar a la conclusión de que tanto el aumento inicial como la posterior caída de los resultados están relacionados en gran medida con cambios en el entorno, y no con cambios genéticos en la población.
En julio de 2026, Bratsberg y sus colegas publicaron en PNAS un nuevo estudio basado en datos de 579 379 hombres noruegos nacidos entre 1967 y 1991. Este reveló que la expansión de la educación secundaria pudo enmascarar durante un tiempo una tendencia negativa más generalizada en los resultados de las pruebas cognitivas. Una vez que se ralentizó el aumento de la cobertura educativa, el descenso se hizo más evidente en los distintos grupos sociales.
Los datos estadounidenses ofrecen un resultado similar, aunque más complejo.
Investigadores de la Universidad del Noroeste analizaron los resultados de 394 378 estadounidenses que realizaron pruebas en línea en el marco del proyecto SAPA entre 2006 y 2018. Los resultados en pensamiento verbal, tareas matriciales y secuencias numéricas empeoraron con el tiempo. En cambio, el razonamiento espacial, por el contrario, mejoró.
Por eso precisamente una de las autoras del estudio, Elizabeth Dvorak, advirtió contra la afirmación de que los estadounidenses simplemente «se están volviendo más tontos». Según ella, el cambio en los resultados de las pruebas no implica necesariamente un cambio correspondiente en la capacidad intelectual general. Puede reflejar un cambio en las habilidades, la motivación, la educación o la capacidad para resolver un tipo concreto de tareas de las pruebas.
Esta advertencia es de vital importancia también para evaluar a la generación Z. Los jóvenes de hoy en día pueden obtener peores resultados en algunos tipos de tareas cognitivas y, al mismo tiempo, mejores en otros, por ejemplo, al procesar información visual o al utilizar herramientas digitales.
Otra fuente importante de datos es el programa internacional PISA de la OCDE, en el que se evalúan los conocimientos y la capacidad de aplicarlos en alumnos de 15 años.
Entre PISA 2018 y PISA 2022, la puntuación media en matemáticas en los países de la OCDE descendió en una cifra récord de 15 puntos, y en lectura, en 10 puntos. Sin embargo, los resultados en ciencias naturales no han variado de forma significativa. La OCDE destaca que el empeoramiento de los resultados en lectura ya había comenzado antes de la pandemia de COVID-19, por lo que no es posible explicar toda esta tendencia únicamente por el cierre de los colegios en los años 2020-2021.
Al mismo tiempo, la propia OCDE no reduce el problema a los teléfonos inteligentes o los ordenadores. La organización señala que las causas del descenso de los resultados educativos son numerosas y que el uso adecuado de las tecnologías digitales por parte del profesorado puede, por el contrario, contribuir al desarrollo de la alfabetización digital y la capacidad de evaluar críticamente la información.
Es aquí donde comienza la parte más controvertida del debate.
Horvat relaciona el empeoramiento de algunos indicadores con la rápida penetración de los portátiles, las tabletas y otros dispositivos digitales en el ámbito educativo. En su declaración escrita ante el Senado se afirma que un uso excesivo de las pantallas en el aprendizaje puede mermar la concentración, la profundidad en el procesamiento de la información y la memorización, especialmente si la tecnología digital se limita a sustituir la enseñanza tradicional sin ofrecer una metodología pedagógica mejorada.
Sin embargo, a partir de los datos disponibles no se puede concluir que los teléfonos inteligentes sean la única causa, ni siquiera la principal y demostrada, del efecto Flynn inverso.
Los resultados pueden verse influidos simultáneamente por la calidad de la educación escolar, los cambios en los planes de estudios, el entorno social, la pandemia, el sueño, la actividad física, la alimentación, los hábitos de consumo de información y los cambios en la motivación para realizar pruebas estandarizadas.
Por lo tanto, es más correcto hablar no de una «caída demostrada de la inteligencia de la generación Z», sino de una disminución observada en los resultados de una serie de indicadores cognitivos y educativos en varios países desarrollados.
Incluso esta formulación más cautelosa tiene una gran importancia económica.
Las habilidades para leer textos complejos, el análisis matemático, la concentración y la resolución de problemas no estándar influyen directamente en el capital humano. En el contexto de la expansión de la inteligencia artificial, la importancia de estas habilidades no solo no disminuirá, sino que aumentará: el ser humano no solo debe obtener una respuesta preparada de la máquina, sino también evaluar su corrección, detectar errores y formular por sí mismo tareas complejas.
Si la disminución de determinados indicadores cognitivos es realmente de carácter persistente, las consecuencias pueden manifestarse en la productividad laboral, la calidad de la formación profesional, la capacidad para dominar profesiones complejas y el potencial innovador de la economía.
Pero también existe la posibilidad contraria: el entorno digital no reduce tanto el intelecto como cambia la estructura de las habilidades, haciendo que algunas formas de procesamiento de la información sean menos demandadas y desarrollando otras. Esta es precisamente la cuestión que hoy en día sigue abierta.
El material de RathBiotaClan resulta útil, ante todo, como una revisión de divulgación científica que reúne en un solo lugar varios estudios y ponencias públicas de Jared Kuni Horvath. La propia RathBiotaClan se posiciona como una plataforma india de educación científica y medios de comunicación, registrada en la India como «micro services enterprise» en el sistema MSME/Udyam. El fundador del recurso, Shibasis Rath, se especializa en la divulgación de investigaciones en el ámbito de la biología y las ciencias afines.
RathBiotaClan no es una revista científica revisada por pares. Por lo tanto, es más adecuado utilizar su publicación como punto de partida, y no como prueba independiente de que la generación Z se haya vuelto menos intelectual.
Las fuentes primarias más importantes para este tema son los estudios publicados en PNAS y en la revista Intelligence, las estadísticas del PISA de la OCDE y los materiales de las audiencias del Senado de los Estados Unidos. Son precisamente estas fuentes las que permiten verificar las principales afirmaciones de la popular publicación.
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La Soft Skills Summit 2026, un evento internacional dedicado al desarrollo de las personas, los equipos y las organizaciones en el contexto de la expansión de la inteligencia artificial, se celebrará del 12 al 14 de septiembre en formato híbrido y reunirá a más de 70 expertos ucranianos e internacionales.
Según han informado los organizadores del evento, la primera jornada de la cumbre se celebrará de forma presencial en Kiev con retransmisión en línea, mientras que las dos jornadas restantes tendrán lugar en línea. Se espera la participación de más de 5 000 personas.
En el marco de la cumbre también se celebrarán por primera vez los Soft Skills Summit Awards 2026, unos premios profesionales destinados a programas corporativos en el ámbito del desarrollo del liderazgo, el talento, los equipos, la cultura corporativa y las habilidades sociales.
Según los organizadores, el programa de la Soft Skills Summit se articula en torno a tres niveles de desarrollo: el individual, el de equipo y el de la organización.
El 12 de septiembre, el programa se centrará en el desarrollo individual. Ese día, en Kiev, tendrán lugar ponencias en el escenario principal, mesas redondas, talleres prácticos «Soft Skills Hubs», la zona de mindfulness, la EXPO, el «Guided Speed Networking», así como la ceremonia de entrega de premios a los ganadores de los Soft Skills Summit Awards 2026.
El 13 de septiembre, el programa en línea se centrará en el desarrollo de equipos, la comunicación, la seguridad psicológica y los enfoques modernos del liderazgo.
El 14 de septiembre, los participantes debatirán sobre la cultura corporativa, la gestión del talento y del cambio, la eficacia organizativa y la transformación de las empresas bajo la influencia de la inteligencia artificial.
«Hoy en día, la ventaja competitiva de las empresas no viene determinada únicamente por la tecnología. Depende de las personas, de su capacidad para pensar, interactuar, aprender y guiar a otros a través del cambio. Por eso hemos creado el Soft Skills Summit, una plataforma que aúna la experiencia internacional y la experiencia ucraniana para ayudar a las personas, los equipos y las organizaciones a estar preparados para el futuro», señalaron los cofundadores de UpPro School y del Soft Skills Summit, Ihor Lukianenko y Nataliia Novhorodska.
Los organizadores señalan que el desarrollo de las habilidades sociales cobra una importancia adicional ante la expansión de las tecnologías de inteligencia artificial y los cambios en las exigencias del mercado laboral.
Según las previsiones del Foro Económico Mundial, para 2030 habrán cambiado alrededor del 39 % de las competencias profesionales necesarias para trabajar. Entre las competencias cuya importancia crecerá más rápidamente se citan el pensamiento analítico, la resiliencia, la adaptabilidad, la creatividad, el liderazgo y la influencia social.
Para Ucrania, la relevancia de esta cuestión también está relacionada con la escasez de personal, la integración de los veteranos y las personas desplazadas internamente en el mercado laboral, el posible regreso de ucranianos del extranjero, la necesidad de desarrollar equipos directivos y la implantación de herramientas de IA en los procesos empresariales.
Entre los ponentes confirmados para el Soft Skills Summit 2026 se encuentran el fundador de Fedoriv Group, Andriy Fedoriv; el profesor de la Case Western Reserve University y experto en inteligencia emocional y liderazgo, Richard E. Boyatzis (EE. UU.), el experto en comunicación y ponente de TED Julian Treasure (Reino Unido), la vicepresidenta sénior de RR. HH. de SoftServe, Renta Delporte, el presidente de Advanter Group, Andriy Dligach, la directora de la Academia de PwC Ucrania, Iryna Blinova, el consultor empresarial Frank Pucelik (EE. UU.), la experta en comunicación y cultura «People-First» Shola Kaye (Reino Unido), así como la coach transformacional somática y ponente de TED Chen Lizra (Canadá).
El programa completo y la información sobre cómo participar están disponibles en la página web de Soft Skills Summit 2026.
La cumbre está dirigida a propietarios de empresas, directores generales, jefes de equipo, especialistas en RR. HH. y formación y desarrollo, formadores empresariales, coaches, psicólogos, consultores y otros profesionales que trabajan en el desarrollo de las personas y las organizaciones.
En el marco de los Soft Skills Summit Awards 2026 se premiarán los mejores programas en cinco categorías: desarrollo del liderazgo, desarrollo del talento, desarrollo de equipos y cultura corporativa, apoyo a la salud mental, así como innovación en la formación y el desarrollo de las habilidades sociales.
La evaluación de los proyectos se llevará a cabo siguiendo una metodología única, desarrollada por el Centro Analítico de UpPro School con la participación de la organización civil «Asociación Independiente de Psicología y Coaching» y un jurado de expertos independientes. Los organizadores afirman que los criterios principales serán el valor profesional del programa, la calidad de su ejecución y el impacto real, independientemente del tamaño de la empresa.
La información detallada sobre el premio y las condiciones de participación se encuentra en la página de los Soft Skills Summit Awards 2026.
El organizador de la cumbre es UpPro School, un centro educativo internacional dedicado a la formación y el desarrollo profesional de psicólogos, especialistas en RR. HH. y L&D, directivos y otros profesionales que trabajan en el desarrollo de personas, equipos y organizaciones. Según los organizadores, UpPro School es un proveedor de formación continua (CPD) acreditado en el Reino Unido; más de 150 000 participantes han asistido a las actividades formativas del centro y más de 8 000 alumnos han completado cursos de formación profesional.
Los lectores de «Open4Business» pueden utilizar el código promocional Open4Business, que ofrece un 10 % de descuento en las entradas para el Soft Skills Summit 2026. El código promocional es válido hasta el 11 de septiembre de 2026.
Contacto para cuestiones relacionadas con la colaboración: Svitlana Chaurova, partnerships@softskills-summit.com.
Open4Business es el socio informativo oficial del evento
Gracias al apoyo de la empresa internacional de ingeniería eléctrica Schneider Electric, las universidades ucranianas han obtenido acceso al moderno software ETAP para el diseño y análisis de redes eléctricas. La empresa también ha impartido formación a los profesores: más de 200 representantes de 30 universidades han aprendido a utilizar la herramienta profesional SEE Electrical Expert. Gracias a esta iniciativa, los estudiantes podrán aprender a diseñar esquemas eléctricos mediante soluciones digitales de última generación, preparándose así para tareas profesionales reales en el sector energético.
SEE Electrical Expert es un software para la creación de esquemas eléctricos, documentación técnica y visualización en 3D. El programa permite desarrollar esquemas eléctricos de principio, trabajar con bibliotecas de componentes y generar automáticamente especificaciones y documentación, lo que reduce considerablemente el tiempo de desarrollo de los proyectos y ayuda a minimizar el riesgo de errores. Además, el programa permite crear un modelo tridimensional del cuadro eléctrico, lo que ayuda a evitar errores durante su montaje.
Además del software, en 2025 Schneider Electric donó a las universidades equipos para laboratorios de formación por un valor de 2 000 000 de UAH, lo que permite a los estudiantes aplicar en la práctica conceptos modernos de automatización y electrotécnica, y favorece la incorporación de soluciones de ingeniería innovadoras en el proceso educativo.
En concreto, se donó equipamiento electrotécnico moderno a la Universidad Técnica Nacional «Instituto Politécnico de Járkov», a la Universidad Nacional «Politécnica de Leópolis», a la Universidad Tecnológica Nacional de Odesa, a la Universidad Nacional de Tecnologías Alimentarias, a la Universidad Nacional de Biorrecursos y Uso de la Naturaleza, a la Universidad Nacional de Krivói Rog y a otras instituciones de educación superior.
En 2025 se entregaron a las universidades de Ucrania más de 600 licencias de ETAP en varias fases:
Los cursos de formación sobre el uso de SEE Electrical Expert se impartieron entre septiembre de 2025 y mayo de 2026, y en ellos participaron en total más de 200 profesores de 30 universidades de Ucrania.
«Los estudiantes de hoy son los ingenieros que mañana impulsarán el sector energético de Ucrania. Por eso es importante que aprendan con las tecnologías que se utilizan en el sector real. Al invertir en educación, no solo ayudamos a los jóvenes profesionales a adaptarse más rápidamente a la profesión, sino que también contribuimos a la reconstrucción del país y creamos oportunidades para que los jóvenes desarrollen su potencial en Ucrania», señaló el director general de Schneider Electric, Mykhailo Bubnov.
«En un futuro próximo existe un ambicioso plan para crear un moderno laboratorio de proyectos, la «Schneider Electric Academy-KAI», que garantizará no solo el uso de software en el proceso educativo, sino también la participación de los estudiantes en la creación de gemelos digitales del suministro eléctrico de las infraestructuras críticas de la industria aeronáutica. Por ello, la eficacia de la colaboración con Schneider Electric nos permite mirar al futuro con confianza. El mercado laboral del sector energético contará con especialistas dotados de las habilidades y competencias profesionales necesarias», comentó Sergií Ilienko, profesor titular del Departamento de Ingeniería Eléctrica y Maquinaria Energética de la Universidad Nacional «Instituto Aeronáutico de Kiev».
Asimismo, Schneider Electric ha anunciado un concurso de material didáctico, cuyo objetivo es animar a la comunidad académica a utilizar activamente SEE Electrical Expert en el proceso de enseñanza. Los participantes en el concurso tienen la oportunidad de presentar sus propios enfoques para resolver problemas prácticos de diseño eléctrico.
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Ucrania debe considerar la educación como un sector exportador separado, capaz de aportar ingresos en divisas, formar vínculos internacionales y fortalecer la influencia del país en el mercado global, considera Golda Vynogradska, presidenta de la Unión Pública “Movimiento Internacional ‘PRORYV’”, doctora en Filosofía en el campo de la educación.
En un blog en el sitio web de la agencia “Interfax-Ucrania”, ella señaló que en la discusión pública sobre los nuevos motores de la economía se mencionan con mayor frecuencia el sector agrario, la metalurgia, IT, la industria de defensa, la energía y la logística, mientras que las exportaciones educativas permanecen casi fuera de la atención.
Según Vynogradska, en muchos países la educación desde hace mucho tiempo se ha convertido no solo en una esfera social, sino también en una exportación plena de servicios, un instrumento de poder blando y parte de la política económica. Este enfoque lo utilizan el Reino Unido, Canadá, Australia, Francia, Turquía y China, formando a través de la educación internacional redes de futuros socios, gestores, empresarios, médicos, ingenieros y líderes de opinión.
Ucrania también tiene una base para desarrollar esta dirección: cientos de instituciones de educación superior, fuertes escuelas científicas, experiencia en la formación de estudiantes extranjeros, potencial docente y la reputación internacional de los especialistas ucranianos.
Antes de la guerra a gran escala, Ucrania era un actor notable en el mercado de la educación internacional. En 2019-2021, en las instituciones de educación superior ucranianas estudiaban alrededor de 76-80 mil estudiantes extranjeros de más de 150 países. Los mayores centros eran Járkiv, Kyiv, Odesa, Dnipró y Zaporiyia, y entre los países clave de origen de los estudiantes estaban India, Marruecos, Nigeria, Turquía, Azerbaiyán, Egipto, Turkmenistán y China.
Después de 2022, la cantidad de estudiantes extranjeros se redujo considerablemente debido a la guerra, los riesgos de seguridad, el cierre del tráfico aéreo y la complicación de los procedimientos de entrada. En 2023, en Ucrania quedaban alrededor de 51,7 mil estudiantes extranjeros, lo que es casi 30 mil menos que antes de la invasión a gran escala. A comienzos de 2026, en las universidades ucranianas estudiaban más de 21 mil estudiantes extranjeros de 127 países, y en 2025 fueron matriculados alrededor de 5,5 mil nuevos estudiantes, lo que superó ligeramente el indicador de 2024.
Vynogradska señala que estos datos indican no solo pérdidas, sino también la preservación del potencial. En su opinión, la demanda de educación ucraniana no desapareció por completo ni siquiera en condiciones de guerra, sin embargo, el modelo de atracción de estudiantes extranjeros en muchos aspectos siguió siendo de antes de la guerra.
La experta considera que la limitación clave es la arquitectura obsoleta de acceso a la educación ucraniana. Tradicionalmente, el sistema estaba construido alrededor de la llegada física del estudiante a Ucrania incluso antes del inicio de los estudios plenos. En tiempos de paz, tal modelo funcionaba, pero en las condiciones actuales se ha convertido en una de las principales barreras.
“La guerra a gran escala no destruyó el mercado de la educación internacional para Ucrania, sino que reveló el punto débil del viejo modelo: ‘primero ven a Ucrania y luego inscríbete’”, señaló Vynogradska.
En su opinión, el estudiante del siglo XXI espera una admisión digital, comunicación remota con la universidad, verificación transparente de documentos, formatos flexibles de estudio, procedimientos comprensibles y un servicio que corresponda a los estándares internacionales.
Entre los posibles pasos para el desarrollo de las exportaciones educativas, Vynogradska menciona la digitalización de la admisión de estudiantes extranjeros, el traslado de los procedimientos iniciales al formato en línea, la verificación remota de documentos, el desarrollo del modelo “study online first, arrive later”, la definición de mercados prioritarios y el desarrollo de programas en inglés.
Las áreas prometedoras para Ucrania pueden ser la medicina, la ingeniería, IT, las tecnologías agrarias, la recuperación de infraestructura, la energía, la ciberseguridad, las tecnologías de defensa, la gestión de crisis, la administración pública y la reconstrucción de posguerra.
Según la evaluación de la autora, las exportaciones educativas todavía no se han convertido en una prioridad estatal igual que la atracción de inversiones, el apoyo a la exportación de bienes o la promoción de empresas tecnológicas ucranianas en el extranjero. Al mismo tiempo, una universidad por separado no puede formar de manera independiente la marca nacional de la educación ucraniana, por lo que para el desarrollo de esta dirección es necesaria la coordinación del Estado, las universidades, las empresas y los socios internacionales.
Vynogradska considera que cada estudiante extranjero no es solo una matrícula de estudios, sino también un futuro especialista, un socio potencial del negocio ucraniano, un médico, ingeniero, funcionario, científico o empresario que puede mantener la conexión con Ucrania durante décadas.
“Ucrania compite por inversiones, contratos de exportación, asistencia internacional, tecnologías y mercados. Ha llegado el momento de empezar a competir con la misma seriedad también por el estudiante”, subrayó ella.
Golda Vynogradska es presidenta de la Unión Pública “Movimiento Internacional ‘PRORYV’”, doctora en Filosofía en el campo de la educación, experta en asociación público-privada, innovación y desarrollo del capital humano, asesora del ministro de Educación y Ciencia de Ucrania en 2016-2021.
La empresa biofarmacéutica «Biopharma» invierte cada año unos 2 millones de dólares en el ámbito educativo; entre los planes para este año se encuentra la apertura de escuelas de biología en Uzhhorod y Lviv, según ha comunicado el presidente de la empresa, Kostyantyn Yefimenko, a la agencia «Interfax-Ucrania».
«Invertimos unos 2 millones de dólares en el ámbito educativo cada año. Ya hemos construido dos escuelas de biología en Kiev y en Bila Tserkva. Los niños vienen a nuestras instalaciones después de clase, como si se tratara de actividades extraescolares. Diez horas a la semana: tres de matemáticas, tres de química y cuatro de biología. Para los niños es gratuito, pero cuentan con profesores de primer nivel que trabajan con ellos», afirmó Yefimenko.
Al mismo tiempo, señaló que el objetivo de este proyecto no es la formación masiva de personal específicamente para la empresa.
«En Biopharma no necesitamos una gran cantidad de personas; nuestra facturación por empleado supera el millón de dólares. Necesitamos personas con talento, pero no en gran número. Lo hago como un proyecto benéfico; quiero construir 25 escuelas de este tipo en Ucrania. Quiero que estas personas empiecen a crear sus propias empresas en el sector biotecnológico. Esto es imposible de lograr con el nivel actual de educación escolar y universitaria. Para ello se necesitan personas con una formación específica y muy especializada. Y espero que podamos formar a esas personas; que acudan a nosotros para que les ayudemos o invirtamos en ellas, y creemos esas empresas junto a ellas. Mi objetivo es crear las condiciones para ese ecosistema», señaló Yefimenko.
Informó de que entre los planes más inmediatos se encuentra la apertura de otras dos escuelas de biología, en Uzhhorod y Lviv, que comenzarán a funcionar ya este otoño.
«Biofarma» es una empresa biotecnológica ucraniana dedicada a la recogida de plasma y especializada en la producción de plasma para la fabricación de hemoderivados.
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