In der Ukraine werden ab dem 1. September mehr als 11.600 Einrichtungen der vorschulischen Bildung in Betrieb sein, davon 1.100 im gemischten Format und 1.200 im Fernunterricht, wie das Ministerium für Bildung und Wissenschaft mitteilt.
„In der Ukraine werden ab dem 1. September 11.622 vorschulische Bildungseinrichtungen in Betrieb sein: 9.301 im Präsenzunterricht, 1.111 im gemischten Format und 1.210 im Fernunterricht. In diesem Jahr beginnen 712.987 Kinder den Unterricht in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Alle Kindergärten, die im Präsenzunterricht oder im gemischten Format arbeiten, verfügen über Zugang zu Schutzräumen“, heißt es in der Mitteilung des Ministeriums.
Gleichzeitig wird darauf hingewiesen, dass die Entwicklung bei der Ausstattung der Kindergärten mit Schutzräumen erheblich ist.
Während im Jahr 2022 noch 56,1 % der Kindergärten über Schutzräume verfügten, verfügen nun 83 % über Schutzräume direkt auf dem Gelände oder in einer Entfernung von bis zu 100 Metern.
Das Ministerium teilte mit, dass für das Jahr 2026 erstmals eine staatliche Zuwendung für die Einrichtung von Schutzräumen in vorschulischen Bildungseinrichtungen in Höhe von insgesamt 1 Mrd. UAH vorgesehen ist, wovon über 972 Mio. UAH auf 18 Projekte in neun Oblasten verteilt wurden.
„Gemäß dem Gesetz ‚Über den Gebrauch der englischen Sprache in der Ukraine‘ und dem Gesetz ‚Über die Vorschulerziehung‘ wird ab dem 1. September 2026 der Englischunterricht in den älteren Gruppen (für Kinder im Alter von 5–6 Jahren) zu einem obligatorischen Bestandteil des Bildungsprozesses in allen vorschulischen Bildungseinrichtungen“, erinnerte das Bildungsministerium.
Dort wurde betont, dass der Englischunterricht im Kindergarten in erster Linie eine sanfte Heranführung an die Sprache durch Spiele sei und keine „Unterrichtsstunden“ im klassischen Sinne.
Insbesondere für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren beträgt die optimale Unterrichtsdauer 20 bis 25 Minuten, wobei alle 5 bis 7 Minuten die Aktivitäten gewechselt werden – dies ermöglicht es, die Aufmerksamkeit und das Interesse der Kinder aufrechtzuerhalten.
Der stellvertretende Leiter des Büros des Präsidenten der Ukraine und Vorsitzende der Kammer der Regionen des Kongresses der lokalen und regionalen Gebietskörperschaften, Viktor Mykyta, berichtete über eine Sitzung mit den Leitern der Regionalverwaltungen, bei der die Vorbereitungen der Regionen auf den Beginn des neuen Schuljahres, die Versorgung der Kinder mit warmen Mahlzeiten, die Einrichtung von Schutzräumen, die Energieunabhängigkeit von Bildungseinrichtungen und weitere Fragen erörtert wurden.
„Derzeit sind über 9.370 Bildungseinrichtungen bereit, Kinder mit warmen Mittagessen zu versorgen. Das sind fast 99 % aller Schüler, die diese Bildungsstufe besuchen. Der Staat hat den Gemeinden die finanziellen Mittel zur Verfügung gestellt, um diese Quote zu erreichen“, schrieb Mykyta am Freitag nach Abschluss der Sitzung auf Telegram.
Außerdem berichtete er über die Arbeit an der Umsetzung der Initiative des Präsidenten „Schülerpaket“, mit der Familien von Erstklässlern finanziell unterstützt werden sollen, um vor Beginn des neuen Schuljahres die notwendigen Schulutensilien anzuschaffen; er gab jedoch nicht an, in welcher Phase sich diese Initiative derzeit befindet.
Der stellvertretende Leiter des Präsidialamtes berichtete über die Arbeit zur Schaffung energieautarker Schulen, die darin besteht, die größten Bildungseinrichtungen mit autonomen Strom-, Energieerzeugungs- und Heizsystemen auszustatten. „Die Schulen werden zu wahren Orten der Unbeugsamkeit, an denen die Kinder im Falle von Stromausfällen lange Zeit im Warmen und mit Strom versorgt bleiben können. Im vergangenen, harten Winter haben sich solche Lösungen in den Gemeinden und Regionen als wirksam erwiesen. Das ist unser bewährter Weg, den wir weitergehen“, erklärte Mykyta.
Bildung, Energieunabhängigkeit, Schule, Schutzraum, Verpflegung
Der ukrainische Schüler Taras Symak aus Kolomyja gewann die Bronzemedaille bei der 22. Internationalen Geografie-Olympiade (iGeo 2026), die vom 11. bis 17. August in Istanbul stattfand.
Taras Symak besucht das Vasyl-Stefanyk-Gymnasium Nr. 1 in Kolomyja. Zuvor hatte er bereits mehrfach Preise bei Schülerolympiaden gewonnen und im Frühjahr 2026 die regionale Runde der Allukrainischen Geschichtsolympiade gewonnen.
An der diesjährigen iGeo nahmen 184 Schüler der Oberstufe aus 50 Ländern weltweit teil. Jedes Nationalteam durfte aus maximal vier Teilnehmern bestehen, die anhand der Ergebnisse nationaler Olympiaden ausgewählt wurden.
Zu den Ländern, deren Vertreter in Istanbul Auszeichnungen erhielten, gehörten auch Serbien, Weißrussland, Rumänien, die Mongolei, die Türkei und der Iran.
Insbesondere der serbische Schüler Petar Tolimir aus Belgrad erhielt eine Goldmedaille. Die weißrussischen Teilnehmer gewannen Gold-, Silber- und Bronzemedaillen. Das rumänische Team beendete die Olympiade mit zwei Silber- und zwei Bronzemedaillen.
Ein historisches Ergebnis erzielte die Mongolei – Amina Ayanbek gewann die erste Goldmedaille in der Geschichte des Landes bei der Internationalen Geografie-Olympiade. Ein weiterer mongolischer Teilnehmer erhielt eine Bronzemedaille. Der Vertreter des Gastgeberlandes Türkei wurde Silbermedaillengewinner, der Iran erhielt Bronze.
Die Internationale Geografie-Olympiade gilt als der wichtigste internationale Geografie-Wettbewerb für Schüler im Alter von 16 bis 19 Jahren und wird unter der Schirmherrschaft der Internationalen Geografischen Union ausgetragen.
Im Gegensatz zu herkömmlichen Fachprüfungen müssen die Teilnehmer nicht nur ihr Wissen über geografische Fakten unter Beweis stellen, sondern auch Karten, statistische Daten sowie wirtschaftliche und demografische Prozesse analysieren und direkt vor Ort arbeiten.
Das Endergebnis setzt sich aus drei Teilen zusammen: 40 % entfallen auf die schriftliche Prüfung, 40 % auf die Feldforschung und 20 % auf einen multimedialen Test unter Verwendung von Karten, Fotos, Grafiken und Statistiken.
Die erste iGeo fand 1996 in Den Haag statt, an der nur fünf Länder teilnahmen. Innerhalb von drei Jahrzehnten hat sich die Olympiade zu einem der führenden internationalen Wissenswettbewerbe für Schüler der Oberstufe entwickelt, neben den Olympiaden in Mathematik, Physik, Chemie, Biologie und Informatik.
Die nächste, 23. Internationale Geografie-Olympiade soll 2027 in Jelgava, Lettland, stattfinden.
Ukrainische Schüler gewannen eine Gold- und zwei Silbermedaillen bei der 38. Internationalen Informatik-Olympiade (IOI 2026), die vom 9. bis 16. August in Taschkent, Usbekistan, stattfand.
Insgesamt nahmen 375 Schüler aus 97 Ländern an dem Wettbewerb teil. Die Teilnehmer lösten während der beiden Wettkampftage komplexe Aufgaben zur algorithmischen Programmierung.
Das beste Ergebnis unter den Vertretern der Ukraine erzielte Vladislav Khalin. Er erreichte 398,32 Punkte, belegte den 16. Platz in der Gesamtwertung der Einzelwertung und erhielt eine Goldmedaille.
Ilja Schewtschenko belegte mit 336,44 Punkten den 58. Platz und erhielt eine Silbermedaille. Eine weitere Silbermedaille sicherte der Ukraine Daria Perekopskaja, die 333,01 Punkte erzielte und den 62. Platz belegte.
Die vierte Vertreterin des ukrainischen Teams, Daria Lobas, belegte mit 219,04 Punkten den 198. Platz.
Den ersten Platz in der Einzelwertung der IOI 2026 belegte der Vertreter Chinas, Qiwen Xu, der 498,27 von 600 möglichen Punkten erzielte.
Die Internationale Informatik-Olympiade (International Olympiad in Informatics) ist eine der renommiertesten internationalen Facholympiaden für Schüler. Die Wettbewerbe finden jährlich statt und dienen dazu, die Fähigkeiten im algorithmischen Denken, in der Programmierung und bei der Lösung komplexer rechnerischer Aufgaben zu prüfen. Im Gegensatz zu Mannschaftssportturnieren werden die offiziellen Ergebnisse der IOI in erster Linie in der Einzelwertung ermittelt.
Laut den offiziellen Statistiken der IOI haben ukrainische Schüler seit Beginn ihrer Teilnahme insgesamt 110 Medaillen gewonnen, darunter 14 Gold-, 44 Silber- und 52 Bronzemedaillen.
Die offiziellen Ergebnisse der IOI 2026 wurden vom Statistiksystem der International Olympiad in Informatics veröffentlicht.
Die Generation Z könnte die erste Generation seit vielen Jahrzehnten sein, bei der die Ergebnisse bestimmter Tests zur kognitiven Leistungsfähigkeit schlechter ausfallen als bei ihren Vorgängern. Darauf deuten Studien aus den USA und Europa, internationale Bildungstests sowie Daten zum sogenannten umgekehrten Flynn-Effekt hin.
Die Diskussion wurde erneut angefacht, nachdem die populärwissenschaftliche Plattform RathBiotaClan den Artikel „Is Gen Z the First Generation Less Intelligent Than Their Parents?“ veröffentlicht hatte. Der Autor, Shibasis Rath, hat Studien zusammengetragen, die auf einen Rückgang der Leistungen in bestimmten Bereichen hinweisen – mathematisches und verbales Denken, Konzentrationsfähigkeit, Gedächtnisleistung und Problemlösungsfähigkeit.
Anlass für die Veröffentlichung waren unter anderem die Anhörungen des Ausschusses für Handel, Wissenschaft und Verkehr des US-Senats, die am 15. Januar 2026 stattfanden. Der Neurobiologe und Bildungsexperte Jared Kuni Horvath legte den Senatoren Daten vor, wonach in den letzten zwei Jahrzehnten in einer Reihe von Industrieländern eine Stagnation oder ein Rückgang der Leistungen in den Bereichen Lese- und Schreibkompetenz, mathematische Fähigkeiten, Aufmerksamkeitsfähigkeit und die Fähigkeit zu komplexem Denken zu beobachten ist.
Während des größten Teils des 20. Jahrhunderts verbesserten sich die Ergebnisse von Intelligenztests von Generation zu Generation kontinuierlich. Dieses Phänomen wurde als „Flynn-Effekt“ bezeichnet. Der Anstieg wurde mit einer Verbesserung der Ernährung und der Gesundheitsversorgung, einem erweiterten Zugang zu Bildung, einer geringeren Kinderzahl pro Familie sowie einer zunehmenden Komplexität des Umfelds, in dem Menschen aufwachsen und arbeiten, erklärt.
In einigen Industrieländern verlangsamte sich dieser Prozess jedoch zunächst und kehrte dann die Richtung um.
Eine der bekanntesten Studien wurde von den norwegischen Wissenschaftlern Bernt Bratsberg und Ole Røgeberg durchgeführt. In ihrer 2018 in den „Proceedings of the National Academy of Sciences“ veröffentlichten Arbeit verwendeten sie Daten zur Wehrpflicht sowie Verwaltungsregister aus mehreren Jahrzehnten. Der Vergleich von Brüdern innerhalb derselben Familien ermöglichte es den Autoren, zu dem Schluss zu kommen, dass sowohl der anfängliche Anstieg als auch der spätere Rückgang der Ergebnisse in hohem Maße mit Veränderungen im Umfeld zusammenhängen und nicht mit genetischen Veränderungen in der Bevölkerung.
Im Juli 2026 veröffentlichten Bratsberg und seine Kollegen in PNAS eine neue Studie auf der Grundlage von Daten von 579.379 norwegischen Männern, die zwischen 1967 und 1991 geboren wurden. Diese zeigte, dass die Ausweitung der Sekundarschulbildung eine Zeit lang einen allgemein negativen Trend bei den Ergebnissen kognitiver Tests überdeckt haben könnte. Nachdem sich der Anstieg der Bildungsbeteiligung verlangsamte, wurde der Rückgang in verschiedenen sozialen Gruppen deutlicher.
US-amerikanische Daten liefern ein ähnliches, wenn auch komplexeres Ergebnis.
Forscher der Northwestern University analysierten die Ergebnisse von 394.378 US-Amerikanern, die im Rahmen des SAPA-Projekts in den Jahren 2006–2018 an Online-Tests teilgenommen hatten. Die Ergebnisse in den Bereichen verbales Denken, Matrixaufgaben und Zahlenfolgen verschlechterten sich im Laufe der Zeit. Das räumliche Denken hingegen verbesserte sich.
Genau aus diesem Grund warnte eine der Autorinnen der Studie, Elizabeth Dvorak, davor, zu behaupten, dass die Amerikaner einfach „dümmer werden“. Ihren Worten zufolge bedeute eine Veränderung der Testergebnisse nicht zwangsläufig eine entsprechende Veränderung der allgemeinen geistigen Leistungsfähigkeit. Sie können vielmehr eine Veränderung der Fähigkeiten, der Motivation, des Bildungsniveaus oder der Fähigkeit widerspiegeln, eine bestimmte Art von Testaufgaben zu lösen.
Dies ist auch für die Beurteilung der Generation Z ein grundlegend wichtiger Vorbehalt. Junge Menschen von heute schneiden bei bestimmten Arten kognitiver Aufgaben möglicherweise schlechter ab, bei anderen hingegen besser – beispielsweise bei der Verarbeitung visueller Informationen oder der Nutzung digitaler Werkzeuge.
Eine weitere wichtige Datenquelle ist das internationale OECD-PISA-Programm, in dessen Rahmen das Wissen und die Fähigkeit zur Anwendung dieses Wissens bei 15-jährigen Schülern überprüft werden.
Zwischen PISA 2018 und PISA 2022 sank der Durchschnittswert in Mathematik in den OECD-Ländern um rekordverdächtige 15 Punkte und im Lesen um 10 Punkte. Dabei haben sich die Ergebnisse in den Naturwissenschaften nicht wesentlich verändert. Die OECD betont, dass sich die Ergebnisse im Lesen bereits vor der COVID-19-Pandemie verschlechtert haben, weshalb es unmöglich ist, den gesamten Trend allein mit den Schulschließungen in den Jahren 2020–2021 zu erklären.
Gleichzeitig führt die OECD das Problem nicht allein auf Smartphones oder Computer zurück. Die Organisation weist darauf hin, dass die Ursachen für den Rückgang der Bildungsergebnisse vielfältig sind und dass der kompetente Einsatz digitaler Technologien durch Lehrkräfte im Gegenteil zur Entwicklung digitaler Kompetenz und der Fähigkeit zur kritischen Bewertung von Informationen beitragen kann.
Genau hier beginnt der umstrittenste Teil der Diskussion.
Horvat führt die Verschlechterung bestimmter Indikatoren auf die rasche Verbreitung von Laptops, Tablets und anderen digitalen Geräten im Bildungsbereich zurück. In seiner schriftlichen Stellungnahme vor dem Senat wird argumentiert, dass übermäßiges Lernen mithilfe von Bildschirmen die Konzentrationsfähigkeit, die Tiefe der Informationsverarbeitung und das Gedächtnis beeinträchtigen kann, insbesondere wenn digitale Technologien lediglich den traditionellen Unterricht ersetzen, ohne bessere pädagogische Methoden anzubieten.
Auf der Grundlage der verfügbaren Daten lässt sich jedoch nicht der Schluss ziehen, dass Smartphones die einzige oder gar die nachgewiesene Hauptursache für den Flynn-Effekt sind.
Die Ergebnisse können gleichzeitig durch die Qualität der schulischen Bildung, Änderungen der Lehrpläne, das soziale Umfeld, die Pandemie, Schlaf, körperliche Aktivität, Ernährung, die Art und Weise der Informationsaufnahme sowie eine veränderte Motivation zur Teilnahme an standardisierten Tests beeinflusst werden.
Daher ist es korrekter, nicht von einem nachgewiesenen „Intelligenzrückgang der Generation Z“ zu sprechen, sondern von einem beobachteten Rückgang der Ergebnisse bei einer Reihe kognitiver und bildungsbezogener Indikatoren in mehreren Industrieländern.
Selbst diese vorsichtigere Formulierung hat erhebliche wirtschaftliche Bedeutung.
Fähigkeiten wie das Lesen komplexer Texte, mathematische Analyse, Konzentrationsfähigkeit und das Lösen unkonventioneller Aufgaben wirken sich unmittelbar auf das Humankapital aus. Angesichts der zunehmenden Verbreitung künstlicher Intelligenz dürfte die Bedeutung dieser Fähigkeiten nicht abnehmen, sondern zunehmen: Der Mensch muss nicht nur eine vorgefertigte Antwort von einer Maschine erhalten, sondern auch deren Richtigkeit beurteilen, Fehler erkennen und komplexe Aufgaben selbstständig formulieren.
Sollte der Rückgang einzelner kognitiver Indikatoren tatsächlich von Dauer sein, könnten sich die Folgen in der Arbeitsproduktivität, der Qualität der beruflichen Bildung, der Fähigkeit, komplexe Berufe zu erlernen, sowie im Innovationspotenzial der Wirtschaft zeigen.
Es gibt jedoch auch die gegenteilige Möglichkeit: Die digitale Umgebung mindert nicht so sehr die Intelligenz, sondern verändert vielmehr die Struktur der Fähigkeiten, wodurch bestimmte Formen der Informationsverarbeitung an Bedeutung verlieren und andere gefördert werden. Genau diese Frage bleibt heute offen.
Der Beitrag von RathBiotaClan ist vor allem als populärwissenschaftlicher Überblick nützlich, der mehrere Studien und öffentliche Vorträge von Jared Kuni Horvath an einem Ort zusammenfasst. RathBiotaClan selbst positioniert sich als indische Plattform für wissenschaftliche Bildung und Medien, die in Indien als „Micro Services Enterprise“ im MSME/Udyam-System registriert ist. Der Gründer der Plattform, Shibasis Rath, hat sich auf die Vermittlung von Forschungsergebnissen aus der Biologie und den verwandten Wissenschaften spezialisiert.
RathBiotaClan ist keine begutachtete wissenschaftliche Zeitschrift. Daher sollte die Veröffentlichung eher als Ausgangspunkt dienen und nicht als eigenständiger Beweis dafür, dass die Generation Z weniger intellektuell geworden ist.
Die wichtigsten Primärquellen zu diesem Thema sind Studien in PNAS und der Zeitschrift Intelligence, die OECD-PISA-Statistiken sowie Unterlagen zu Anhörungen im US-Senat. Anhand dieser Quellen lassen sich die zentralen Behauptungen der populären Veröffentlichung überprüfen.
Bildung, DIGITALISIERUNG, FORSCHUNG, Generation Z, Intelligenz
Der internationale Soft Skills Summit 2026, der sich der Entwicklung von Menschen, Teams und Organisationen im Zeitalter der künstlichen Intelligenz widmet, findet vom 12. bis 14. September im Hybridformat statt und bringt über 70 ukrainische und internationale Experten zusammen.
Wie die Veranstalter mitteilten, wird der erste Tag des Summits offline in Kiew mit einer Online-Übertragung stattfinden, die beiden folgenden Tage werden online abgehalten. Es werden über 5.000 Teilnehmer erwartet.
Im Rahmen des Summits finden zudem erstmals die „Soft Skills Summit Awards 2026“ statt – eine Fachauszeichnung für Unternehmensprogramme in den Bereichen Führungskräfteentwicklung, Talentförderung, Teamentwicklung, Unternehmenskultur und Soft Skills.
Nach Angaben der Organisatoren ist das Programm des Soft Skills Summit auf drei Entwicklungsebenen ausgerichtet: den Einzelnen, das Team und die Organisation.
Am 12. September steht die individuelle Entwicklung im Mittelpunkt des Programms. An diesem Tag finden in Kiew Vorträge auf der Hauptbühne, Podiumsdiskussionen, praktische „Soft Skills Hubs“, eine Achtsamkeitszone, eine EXPO, „Guided Speed Networking“ sowie die Preisverleihung an die Gewinner der „Soft Skills Summit Awards 2026“ statt.
Am 13. September konzentriert sich das Online-Programm auf Teamentwicklung, Kommunikation, psychologische Sicherheit und moderne Führungsansätze.
Am 14. September werden die Teilnehmer über Unternehmenskultur, Talent- und Veränderungsmanagement, organisatorische Effizienz sowie die Transformation von Unternehmen unter dem Einfluss künstlicher Intelligenz diskutieren.
„Heutzutage wird der Wettbewerbsvorteil von Unternehmen nicht nur durch Technologien bestimmt. Er wird von Menschen bestimmt, von ihrer Fähigkeit zu denken, zu interagieren, zu lernen und andere durch Veränderungen zu führen. Genau aus diesem Grund haben wir den Soft Skills Summit ins Leben gerufen – eine Plattform, die weltweites Fachwissen und ukrainische Erfahrungen vereint, um Menschen, Teams und Organisationen dabei zu helfen, für die Zukunft gerüstet zu sein“, erklärten die Mitbegründer der UpPro School und des Soft Skills Summit, Ihor Lukjanenko und Nataliia Nowhorodska.
Die Organisatoren weisen darauf hin, dass die Entwicklung von Soft Skills vor dem Hintergrund der Verbreitung von Technologien der künstlichen Intelligenz und der sich wandelnden Anforderungen des Arbeitsmarktes zunehmend an Bedeutung gewinnt.
Laut einer Prognose des Weltwirtschaftsforums werden sich bis 2030 etwa 39 % der für die Arbeit erforderlichen beruflichen Fähigkeiten verändern. Zu den Kompetenzen, deren Bedeutung am schnellsten zunehmen wird, zählen analytisches Denken, Belastbarkeit, Anpassungsfähigkeit, Kreativität, Führungsqualitäten und soziale Einflussnahme.
Für die Ukraine hängt die Aktualität dieser Thematik auch mit dem Fachkräftemangel, der Integration von Veteranen und Binnenvertriebenen in den Arbeitsmarkt, der möglichen Rückkehr von Ukrainern aus dem Ausland, der Notwendigkeit der Entwicklung von Führungsteams sowie der Einführung von KI-Tools in Geschäftsprozesse zusammen.
Zu den angekündigten Referenten des Soft Skills Summit 2026 gehören der Gründer der Fedoriv Group, Andriy Fedoriv, Richard E. Boyatzis (USA), der Kommunikationsexperte und TED-Redner Julian Treasure (Großbritannien), die Senior Vice President für HR bei SoftServe, Renta Delporte, der Vorsitzende der Advanter Group, Andriy Dligach, die Leiterin der PwC Ukraine Academy, Iryna Blinova, der Unternehmensberater Frank Pucelik (USA), die Expertin für Kommunikation und People-First-Kultur Shola Kaye (Großbritannien) sowie die somatische Transformationscoachin und TED-Sprecherin Chen Lizra (Kanada).
Das vollständige Programm und Informationen zur Teilnahme finden Sie auf der Website des Soft Skills Summit 2026.
Der Summit richtet sich an Unternehmer, CEOs, Teamleiter, HR- und L&D-Fachleute, Business-Trainer, Coaches, Psychologen, Berater und andere Fachleute, die im Bereich der Personal- und Organisationsentwicklung tätig sind.
Im Rahmen der Soft Skills Summit Awards 2026 werden die besten Programme in fünf Kategorien ausgezeichnet: Führungskräfteentwicklung, Talentförderung, Teamentwicklung und Unternehmenskultur, Förderung der psychischen Gesundheit sowie Innovationen im Bereich der Vermittlung und Entwicklung von Soft Skills.
Die Bewertung der Projekte erfolgt nach einer einheitlichen Methodik, die vom Analysezentrum der UpPro School in Zusammenarbeit mit der gemeinnützigen Organisation „Unabhängiger Verband für Psychologie und Coaching“ sowie einer unabhängigen Expertenjury entwickelt wurde. Die Organisatoren geben an, dass die Hauptkriterien der fachliche Wert des Programms, die Qualität der Umsetzung und die tatsächliche Wirkung sein werden, unabhängig von der Größe des Unternehmens.
Ausführliche Informationen zum Preis und zu den Teilnahmebedingungen finden Sie auf der Seite der Soft Skills Summit Awards 2026.
Veranstalter des Summits ist die UpPro School – ein internationales Bildungszentrum für die Aus- und Weiterbildung von Psychologen, HR- und L&D-Fachkräften, Führungskräften und anderen Fachleuten, die im Bereich der Entwicklung von Menschen, Teams und Organisationen tätig sind. Nach Angaben der Veranstalter ist die UpPro School ein akkreditierter CPD-Anbieter in Großbritannien; über 150.000 Teilnehmer haben an den Bildungsveranstaltungen des Zentrums teilgenommen, und mehr als 8.000 Teilnehmer haben eine berufliche Weiterbildung absolviert.
Für Leser von „Open4Business“ gibt es den Promo-Code „Open4Business“, der einen Rabatt von 10 % auf Tickets für den Soft Skills Summit 2026 gewährt. Der Aktionscode ist bis zum 11. September 2026 gültig.
Ansprechpartnerin für Partnerschaftsfragen: Svitlana Chaurova, partnerships@softskills-summit.com.
Open4Business – offizieller Informationspartner der Veranstaltung
